使用動作導向的語言鼓勵小朋友有比較好的效果

一篇發表在Psychological Science的期刊文章指出一個滿有趣的現象：相對於identity-oriented的說法，action-oriented的說法在鼓勵小女孩從事科學行為的效果更好。

identity- 和 action-oriented的差異在於前者強調identity，例如"成為科學家"，後者則強調行為本身，例如"做科學研究"，在這個例子裡面，接受action-oriented指示的小女孩(4-9歲)，比起接受identity-oriented指示的小女孩，玩了顯著比較久的科學遊戲。

反之對小男孩來說，identity- 或 action-oriented的指示造成的效果較為多元，5歲以前的小男孩跟小女孩一樣顯示出action-oriented的指示有比較好的鼓勵效果，但5歲以後的小男孩則對identity-oriented的指示有比較強的反應。

總之作者認為這個研究結果顯示強調identity的語言可能會降低小朋友在學新技能(skills)的堅持程度，特別是當這個技能與文化下的刻板印象衝突，導致小朋友開始質疑自己到底夠不夠格稱上該identity (例如科學家)的時候。

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這個現象滿有趣的，因為某種程度上跟"關鍵不是你是誰，而是你做了什麼"的思維一致，更廣泛的說法可能是"你是誰並不限制你想要做什麼"。

大家怎麼看？

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附註: 科學研究需要大量且有系統的重複驗證才能形成某種程度上的可靠性，單一研究彰顯的是在該研究框架與脈絡下有效的結果，不一定可以類推到所有的排列組合之中。

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資料來源：
https://www.sciencedaily.com/releases/2019/02/190206091354.htm